校園改造的實例越來越常見，像是新北市崇德國小最近完成教室改造，讓孩子重新愛上學習，甚至捨不得離開教室。政大教育系教授秦夢群認為，讓孩子參與教室設計是很有意義的作法，孩子不但能參與討論，還學會分工合作。他指出，美感空間營造不僅單純是一種遊戲，學生透過空間再組、色彩運用，都能夠學到邏輯與排列組合等觀念，在學習數學及美術等學科真愛橋-真愛橋幫我破解追高傲女生的方法上皆有幫助。
談到一般傳統學校，許多人心中浮現的畫面都是死氣沉沉的牆面、對高矮胖瘦學生一視同仁的課桌椅，鮮少人會聯想到空間營造也能是啟發學生學習興趣的契機。根據英國《Monocle》雜誌出版的書籍《美好生活提案》中提到，「教師是教育的靈魂人物，而學校的建物本身，卻是提升教育品質不可或缺的關鍵。」傳統教室示意圖。圖／Ingimage 分享
政大教育系教授秦夢群表示，美感教育從教材灌輸給孩子，可能太過抽象或理念化，乾脆讓孩子動手做，更有充實感，學到的邏輯觀念、色彩調配及空間布置等經驗更能深植孩子心中。面臨少子化的時代，他很鼓勵老師都能投入教室改造，尤其是偏鄉的空間寬廣，學生數少，可改造的空間更多，有助於幫助孩子多元學習。
其實改造教室的作法，在西方國家已行之有年。例如德國及芬蘭很早就有「以環境啟發人心」的教育概念，並且融入不少大自然元素，像是教改理念領先全球的芬蘭，學校大多使用自然建材，在教室引入自然光擺脫沉悶感，並且在學生桌椅和書櫃等動線規劃上，都細心考量到使用者的需求，減輕學生對環境的束縛感。
德國也有不少校園的教室鋪上橡木地板，讓孩子感受輕鬆氛圍。而向來講求禮貌與秩序的日本，還有建築師藉由觀察幼兒的遊戲行為，設計宛如童話故事中的樹屋，保留可藏匿的空間讓孩子探索，據日本學者觀察，從小在自然建材校舍中學習的孩子，易受到木頭的溫暖特質感染，比起在水泥校舍長大的小孩，更有活力與創造力。
秦夢群指出，台灣傳統的教室設計過於呆版，老師站在講台上，學生在下面排排坐，感受不到自己的角色。在空間經過調整後，學生可圍繞老師席地而坐，不但拉近了學生與老師的距離，還能刺激學生勇於表達感受，這就是一種透過空間營造學習氛圍的教育方式，學生體認到自己是學習共同體中的一員，就會更樂於參與課堂的內容。
「教室布置最重要的是讓每個人參與！」他指出，老師可鼓勵學生互相幫忙，而不是自己一個人完成，包含參與設計的過程都能採納學生的創意，讓學生感受被重視與成就感。對於小學美感經驗如何培養？他認為，布置教室的確是一種很好的方式，但對於新手老師來說可能太辛苦，這時不如多善用學校既有的活動，例如上美術或藝能課時，老師就和學生一起改造布告欄，都勝過單純只教孩子在紙上彩繪。政大教育系教授秦夢群認為，讓孩子參與教室設計，不但能學會分工合作，還能耳濡目染學習美感教育。圖／新北市崇德國小老師黃國平提供 分享
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政大教育系教授秦夢群表示，美感教育從教材灌輸給孩子，可能太過抽象或理念化，乾脆讓孩子動手做，更有充實感，學到的邏輯觀念、色彩調配及空間布置等經驗更能深植孩子心中。面臨少子化的時代，他很鼓勵老師都能投入教室改造，尤其是偏鄉的空間寬廣，學生數少，可改造的空間更多，有助於幫助孩子多元學習。
其實改造教室的作法，在西方國家已行之有年。例如德國及芬蘭很早就有「以環境啟發人心」的教育概念，並且融入不少大自然元素，像是教改理念領先全球的芬蘭，學校大多使用自然建材，在教室引入自然光擺脫沉悶感，並且在學生桌椅和書櫃等動線規劃上，都細心考量到使用者的需求，減輕學生對環境的束縛感。
德國也有不少校園的教室鋪上橡木地板，讓孩子感受輕鬆氛圍。而向來講求禮貌與秩序的日本，還有建築師藉由觀察幼兒的遊戲行為，設計宛如童話故事中的樹屋，保留可藏匿的空間讓孩子探索，據日本學者觀察，從小在自然建材校舍中學習的孩子，易受到木頭的溫暖特質感染，比起在水泥校舍長大的小孩，更有活力與創造力。
秦夢群指出，台灣傳統的教室設計過於呆版，老師站在講台上，學生在下面排排坐，感受不到自己的角色。在空間經過調整後，學生可圍繞老師席地而坐，不但拉近了學生與老師的距離，還能刺激學生勇於表達感受，這就是一種透過空間營造學習氛圍的教育方式，學生體認到自己是學習共同體中的一員，就會更樂於參與課堂的內容。
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